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다문화와 아동의 평가 단일언어아동을 대상으로 만든 평가도구를 다문화아동에게 사용하는 것은 언어능력과 언어학습 능력을 과소평가할 수 있다. 그럼에도 불구하고 적절한 평가도구가 없기에 이러한 평가도구를 다문화아동에게 일반적으로 사용하고 있다. 따라서 다문화아동에게 단일언어아동을 대상으로 표준화된 평가도구를 사용할 때 발생할 수 있는 문제점을 이해해야 하고, 언어장애 확인과 평가를 위해서 몇 가지 점검이 필요하다. 첫째, 언어평가 시 아동의 두 언어에 대한 정보를 입수해야 한다. 발달성 언어장애는 이중언어에 영향을 끼치므로 두 언어 모두에서 언어장애의 증상을 확인하는 것은 정확하게 문제를 살펴보기 위해서 필요하다. 둘째, 언어노출에 대한 정보를 입수해야 한다. 동시적 이중언어와 순차적 이중언어, 소수언어와 다..

1. 이중언어 발달 아동의 언어습득이 단일언어에 한정되어 있다는 과학적인 근거는 없다. 이중언어나 다중언어는 2개나 그 이상의 언어를 사용하는 개인을 말하며, 원어민이나 그에 가까운 수준으로 두 언어를 사용한다. 이중언어는 두 언어의 습득 시기에 따라 동시적 이중언어와 순차적 이중언어로 나눌 수 있다. 이 두 집단을 구분하는 발달상의 확정적인 시기는 없으나 대개 만 3세 연령을 기준으로 한다. 또한 이중언어에서 두 언어가 가진 언어적 지위와 언어능력과 관련지어 부가적 이중언어 환경과 감가적 이중언어 환경으로 분류한다. 부가적 이중언어 환경은 제1언어나 제 2언어의 감소 없이 두 언어가 발달하여 잘 유지될 수 있는 환경에 해당한다. 이에 비하여 감가적 이중언어 환경은 제 2언어를 습득하면서 다른 언어의 능..

핵심용어-다문화(multicultural): 문화는 집단 내 사람들의 가치관, 행동, 신념 등에 관한 것이며 다문화는 한 사회 안에 여러 문화가 혼재하는 것을 말한다.-이중언어(bilingual): 출생부터 또는 3세 이전에 두 언어를 배우기 시작하는 동시적 이중 언어와 3세 이후에 추가적으로 언어를 배우거나 모국어인 제1언어가 확립된 이후에 두 번째 언어를 배우는 순차적 이중언어를 말한다.-언어차이(difference): 주류 문화에서 일반적으로 사용하는 방식과 다르게 언어를 사용하는 것으로 지연적, 사회적, 문화- 인종적 요인에 의해 결정되고 영향을 받는다. 언어차이를 언어장애로 판단하지 않는다.-언어장애(disorders): 구어와 비구어, 그림상징체계를 주고받고, 처리하며 이를 이해하는 능력의 결..

핵심용어-구순구개열(cleft ilp or/and palate): 태아 발달단계에서 입술이나 구개, 입술과 구개가 융합하지 못하고 갈라져서 출생하는 것을 의미한다.-연인두 기능장애(velopharyngeal incompetence): 비음이 아닌 말소리 산출을 위해 연구개와 인두가 폐쇄하지 못하는 것을 의미한다.-과다비성(hypernasality): 연인두 폐쇄가 되지 않아 비음이 아닌 말소리에 비성이 섞여서 산출되는 것을 뜻한다.-성문 파열음(glottal stop): 성문에서 조음하는 파열음으로 일반적으로 구개열 아동 보상조음으로 산출되는 것을 뜻한다. 1. 구순 및 구개열1. 유형 구순열 및 구개열은 태아 발달기의 첫 3개월 동안 입술 또는 입천장이 완전하게 융합하지 못했을 때 갈라져 있는 틈을 말..

1. 유창성 및 비유창성 실어증 치료1) 유창성 실어증 치료 베르니케 실어증, 피질연결 감각성 실어증과 같은 유창성 실어증 대상자는 언어 산출력에 비해 상대적으로 언어 이해력이 더 많이 손상된다. 언어 이해력에 손상이 있는 실어증 대상자를 임상에서 실제로 치료하기 위해 언어치료사는 첫째, 치료를 할 때 반드시 문맥을 활용하라는 것이다. 다시 말해, 단어를 지도할 때 상황을 확실하게 재현시켜 주어야 한다. 예를 들면, '볼펜' 이라는 단어를 지도할 때, 단순하게 볼펜 그림이나 사물을 보여주고 '이것은 볼펜입니다.'라는 식의 지도보다 볼펜을 직접 만져 보고, 종이에 글씨를 써 보게 하는 것 등이 효율적일 수 있다. 둘째, 대상자에게 부분적인 자극이나 단순한 음소 자를을 사용하는 것보다 자극은 전체적으로 그리..

1. 평가목적 언어치료사가 실어증을 평가하고 진단하는 데 있어 목적은 첫째, 대상자가 실제로 언어결함을 나타내는지를 확인하기 위함이다. 둘째, 대상자가 겪고 있는 언어 장애가 실어증으로 인해 언어 문제인지 또는 다른것으로 인한 언어문제인지를 구별해야 한다. 셋째, 대상자가 나타내는 언어 문제들이 실어증의 유형 중 어디에 속하는지를 확인해야 한다. 넷째, 대상자에게 손상되지 않고 잔존해 있는 감각 양식을 찾기 위해서이다.  2. 평가 전 고려사항언어치료사가 실어증 평가에서 기본적으로 대상자에 대해 먼저 알아야 할 사항들로는 뇌손상 위치 및 정도, 연령, 손잡이(hanedness), 성별, 학력, 발병 전 직업, 동반장애, 동명 반맹, 평가 참여에 대한 동기 등이 있다. 먼저 뇌의 손상 위치 및 정도는 실어..

실어증 유형1) 브로카 실어증 브로카 실어증(Broca's aphasia)은 전두엽의 브로카 영역(Brosmann 44,45)의 손상으로 인해 발생한다. 브로카 실어증의 특성으로 비정상적인 노력(effort)을 해야만 말이 시작되는 경우가 많고, 비유창하며, 산출량도 감소한다. 가장 큰 특성은 비문법적 언어가 표현되는 것으로, 조사와 같은 기능어가 감소하고 명사와 같은 내용어만 나열되는 전보문식의 구어가 나타난다. 언어 이해력은 상대적으로 언어 표현력 보다 더 좋은 편이다. 그러나 특정 구문을 이해하는 데 어려움을 나타낼 수도 있다.  브로카 실어증 대상자는 우측 사지에 편마비가 나타날 수도 있으며, 말실행증 혹은 마비말장애와 같은 운동구어장애가 동반될 수도 있다. 또한 자신의 문제를 인식하기 떄문에 심..

핵심용어-우성반구(dominant hemisphere): 사람의 정신 혹은 신체 기능과 관련하여 대뇌에서 우세한 역학을 담당하는 반구이다.(예: 음악, 미술과 같은 예술적 기능은 우반구가 주된 역할을 담당하는 반면, 말과 언어기능은 좌반구가 주된 역할을 담당한다)-내용 없는 구어(empty speech): 베르니케 실어증 환자의 주된 결함 중 하나로, 말소리는 유창하게 산출 되는 것 같지만 의미가 착어된 낱말, 신조어, 문장 간 의미 연결 결함, 일관되지 않은 내용 전개 등으로 인해 청자가 이해할 수 없는 구어를 말한다.-실독증(dyslexia): 뇌손상으로 인해 읽기 유창성 및 이해(력)에 결함이 나타나는 것을 말한다.-설서증(dysgraphia): 뇌손상으로 인해 쓰기에 결함이 나타나는 것으로, 언어..